BNE mit Daten weiterentwickeln
Der Landkreis München hat 2025 einen Bildungsbericht veröffentlicht, der die Vernetzung zwischen unterschiedlichen Bildungsakteur:innen in der Bildungslandschaft in den Blick nimmt. Etwa 500 Vertreter:innen aus unterschiedlichen Organisationen wurden hierzu befragt, v. a. aus der kommunalen Verwaltung, Zivilgesellschaft und dem Staat. Die Antworten wurden u. a. mittels der Methode der Sozialen Netzwerkanalyse ausgewertet, die die Kooperationsbeziehungen zwischen den Akteur:innen sichtbar macht.
Da Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) seit 2023 ein Schwerpunkt der Landkreisaktivitäten im Rahmen des Förderprogramms „Bildungskommunen“ ist, wurde dieses Thema im aktuellen Bildungsbericht des Landkreises aufgegriffen. Bei dem Programm handelt es sich um eine Förderung im Rahmen der Transferinitiative Kommunales Bildungsmanagement des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend mit Mitteln des Europäischen Sozialfonds.
Lisa Raich, die in der Kommune für das Bildungsmonitoring zuständig ist, hat mit FABINEK über den Entstehungsprozess des Berichts gesprochen und erläutert, welchen Beitrag die Ergebnisse zur Arbeit des Bildungsbüros leisten.
Lisa Raich
Ein Überblick zu weiteren BNE-Berichten sowie weiterführende Informationen zu jedem Bericht findet sich am Ende des Textes.
Pädagogische Prinzipien und Kooperationsstrukturen als Gegenstand der BNE-Berichterstattung
Im Rahmen der Bildungsberichterstattung wurde analysiert, welche Themen Gegenstand der verschiedenen Bildungsangebote im Landkreis München sind, darunter auch BNE-relevante Bereiche wie Energie, Umwelt und Klima sowie Armut und Gerechtigkeit.
Mehr zu den Charakteristika von BNE-Bildungsangeboten findet sich hier.
Es wurde darüber hinaus auch der Frage nachgegangen, wie wichtig zentrale pädagogische Prinzipien einer BNE bei der Durchführung der Bildungsarbeit sind (siehe Abbildung 1).
| Prinzip | Beschreibung |
| Vernetzung und Vielfalt | Im Lernkontext dazu ermutigen, verschiedenen Meinungen und Perspektiven wahrzunehmen, um so auch komplexe Zusammenhänge zu verstehen |
| Partizipation | Zielgruppen aktiv beteiligen, mitentscheiden und mitgestalten lassen |
| Handeln | Nicht nur Wissen vermitteln, sondern es mit allen Sinnen versteh- und erfahrbar machen |
| Gemeinschaft | In einem harmonischen Zusammensein voneinander lernen |
| Alltagsbezug | An vorhandenes Wissen der Zielgruppen anknüpfen und Bezug zum Alltag herstellen |
| Visionsorientierung | Lehren, trotz Herausforderungen zuversichtlich in die Zukunft zu blicken und über Bestehendes hinauszudenken |
Abbildung 1: Beschreibung der pädagogischen Prinzipien von BNE (Quelle: Langfassung des Berichts, S. 26)
Lisa Raich erläutert, dass bewusst nicht nach dem BNE-Begriff gefragt wurde, sondern BNE über die Prinzipien abgefragt wurde. Es gab nämlich die Vermutung, dass „viele Fachkräfte vor diesem BNE-Begriff schon fast ein bisschen zurückschrecken“, obwohl „BNE ja eigentlich schon in vielen Arbeitsbereichen verankert ist und zum Teil niederschwellig gelebt wird“.
Zu jedem der sechs Prinzipien wurde eine kurze Definition vorgegeben, „damit man auch hier nicht so viel Interpretationsspielraum hat, beziehungsweise die Begrifflichkeiten einfach fassbar werden“.
Zu den Ergebnissen führt Lisa Raich aus: „Die wichtigste Erkenntnis – und eigentlich gleichzeitig auch ein bisschen die überraschendste Erkenntnis – ist jene gewesen, dass BNE doch schon in ganz vielen Bereichen verankert ist und als sehr relevant eingeschätzt wird“, wie Abbildung 2 zeigt.
| Sehr wichtig | |
| Vernetzung und Vielfalt | 63,2 % |
| Partizipation | 59,6 % |
| Handeln | 62,3 % |
| Gemeinschaft | 61,0 % |
| Alltagsbezug | 60,5 % |
| Visionsorientierung | 35,7 % |
Abbildung 2: Einschätzung der BNE-Prinzipien als „sehr wichtig“/ Quelle: Kurzfassung des Berichts, S. 7
Tiefergehende Analysen der Antworten wurden durchgeführt und es wurde geprüft, ob es Unterschiede zwischen den Akteursgruppen, den Bildungsbereichen und den Zielgruppen der befragten Akteure gibt.
Die detaillierten Analysen ermöglichen die Identifikation von Potentialen für die Weiterentwicklung der BNE-Angebotslandschaft. So zeigte sich z. B., dass „in der frühkindlichen Bildung Themen wie Vernetzung oder Visionsorientierung noch gestärkt werden könnten“.
Ein weiterer Erhebungsschwerpunkt waren die Kooperationsstrukturen im Landkreis. Dabei wurde deutlich, wie die Umwelt- und Nachhaltigkeitsorganisationen in die bestehenden Netzwerke integriert sind (siehe Abbildung 3). So ist der Informations- und Erfahrungsaustausch zwischen der Kreisverwaltung und diesen Organisationen noch ausbaufähig, während der Austausch mit den Wohlfahrtsverbänden und sozialen Vereinen bereits gut funktioniert. Projekte werden bereits gemeinsam konzipiert und Maßnahmen zusammen durchgeführt. Die Ergebnisse wurden wiederum genutzt, um Entwicklungsmöglichkeiten zu finden, z. B. eine stärkere Zusammenarbeit zwischen Umwelt- und Nachhaltigkeitsorganisationen einerseits und Schulen, Unternehmen, Ämtern und Behörden andererseits.
Eigene Erhebungen bringen spannende Erkenntnisse, brauchen gleichzeitig Zeit und personelle Ressourcen sowie politische Unterstützung
Für die BNE-Berichterstattung können entweder bereits vorhandene Daten genutzt oder neue Daten erhoben werden.
Die Mitarbeitenden aus dem Bildungsbüro haben sich dafür entschieden, eine eigene Erhebung durchzuführen. Dieses Vorgehen hat den Vorteil, dass kommunalspezifische Fragestellungen bearbeitet und spannende Erkenntnisse gewonnen werden können.
Gleichzeitig erfordert solch ein Vorgehen aber mehr zeitliche und personelle Ressourcen als beim Rückgriff auf bereits vorhandene Kennzahlen, wie in Abbildung 4 deutlich wird. So dauerte es allein „von Fragebogenerstellung bis Druck ungefähr ein Dreivierteljahr“. Im Herbst 2024 fand die Datenerhebung statt. Daran schloss sich die Analyse der Daten an, wobei die Auswertung der vielfältigen Kooperationsbeziehungen im Landkreis ein Arbeitsschritt war, der einige Zeit in Anspruch nahm. Der Bericht ist schließlich im Frühjahr 2025 erschienen.
Hilfreich waren in diesem Prozess die Unterstützung des Kollegiums im Bildungsbüro bei der Adressrecherche, die Bereitschaft der Mitarbeitenden aus dem Sachgebiet für einen Pretest sowie die Unterstützung durch den Landrat, der mit einem Einladungsschreiben die Beteiligung an der Umfrage erhöhte.
Daten liefern steuerungsrelevantes Wissen
Eine zentrale Idee des „Datenbasierten Kommunalen Bildungsmanagements“ (DKBM) ist, dass auf der Grundlage von Daten Entscheidungen zur Gestaltung der Bildungslandschaft getroffen sowie Maßnahmen geplant und überprüft werden. Außerdem sollen die Daten für Kooperationspartner:innen und für die Öffentlichkeit veröffentlicht werden, z. B. in Bildungsberichten.
Dieser Steuerungskreislauf wurde so auch im Landkreis München umgesetzt: Die Ergebnisse der Sozialen Netzwerkanalyse sollten eine Grundlage zur Weiterentwicklung der Bildungslandschaft vor Ort sein. Daher wurde die Idee der Netzwerkanalyse bereits in den Antrag zur Teilnahme am Förderprogramm „Bildungskommunen“ aufgenommen. Aus den Erkenntnissen wurden Potentiale für Verbesserungen der Bildungslandschaften identifiziert und in Bezug auf BNE konkrete Maßnahmen abgeleitet.
Einige der Maßnahmen wurden bereits umgesetzt, z. B. zur Sensibilisierung der Bürger:innen des Landkreises. „Wir haben eine BNE-Pop-Up-Ausstellung mit den BNE-Prinzipien gemacht. Damit waren wir im Landkreis unterwegs, haben beispielsweise an der Landesgartenschau oder bei einem Nachtflohmarkt teilgenommen. Dabei sind wir mit den Bürgerinnen und Bürgern zum Thema BNE in den Austausch gekommen, um ein Gefühl dafür zu bekommen, wie sie zum Thema stehen.“
Außerdem fanden im Herbst 2025 über fünf Wochen hinweg die sogenannten Zukunftswochen im Landkreis München statt, bei denen es zahlreiche Veranstaltungen gab, z. B. Informationsabende und Workshops zu den 17 Nachhaltigkeitszielen. „Das ist im Landkreis ganz groß aufgesetzt gewesen“, berichtet Lisa Raich.
Ebenso wurden neue BNE-Angebote für die Bürger:innen des Landkreises initiiert, z. B. ein gemeinsames Umweltbildungsprojekt vom Landesbund für Vogel- und Naturschutz und von einem Familienzentrum.
Auch Maßnahmen für (angehende) Fachkräfte wurden durchgeführt: Das Bildungsbüro hat in Kooperation mit der Hochschule München ein interdisziplinäres Seminar „Zukunft gestalten“ durchgeführt, bei dem BNE „nicht nur ein thematischer Fokus war, sondern auch, wie das Seminar gelebt wurde, ist eigentlich ganz klassisch BNE gewesen“.
Ein weiteres Veranstaltungsformat sind Lunchbag-Sessions, bei denen Fachkräfte Informationsinputs zu verschiedenen Themenbereichen erhalten. Dieses Format ist als Reaktion auf Bedarfe entstanden, die bei der ersten Bildungskonferenz formuliert und auch im Rahmen der Berichterstattung deutlich wurden.
Unterschiedliche Zielgruppen brauchen unterschiedliche Ansprache
Eine transparente, zielgruppengerechte Kommunikation der Ergebnisse der Befragung ist ein wichtiger Bestandteil im DKBM. Für die Ergebnisdarstellung hat das Bildungsbüro daher unterschiedliche Formate gewählt, die sich an den Bedürfnissen verschiedener Zielgruppen orientieren.
Erstens gibt es eine 15-seitige Kurzfassung mit den wichtigsten Ergebnissen. Diese richtet sich vor allem an Fachkräfte, denen häufig die Zeit fehlt, umfangreiche Berichte zu lesen.
Zweitens liegt eine Langfassung mit 70 Seiten vor, die eine ausführliche Ergebnisdarstellung enthält sowie das methodische Vorgehen erläutert. Diese Fassung dient z. B. dem „fachlichen Austausch mit anderen, die BNE-Monitoring oder Bildungsmonitoring betreiben“.
Beide Formate haben ihre Berechtigung, wie Lisa Raich betont: „Ich finde es für die Vollständigkeit wichtig. Gleichzeitig ist es für die Praxis gut, die Ergebnisse in einem einfachen, zusammengefassten Format zu präsentieren.“ Außerdem wurde der Fragebogen veröffentlicht: „Wir wollten sowohl Transparenz herstellen als auch Wissens-Sharing betreiben.“
Begleitend zur Veröffentlichung des Berichts wurden die Ergebnisse u. a. im Rahmen einer Bildungskonferenz sowie in weiteren Gremien im Landkreis (Steuerungskreis, verschiedene Arbeitskreise und Arbeitsgruppen) präsentiert und diskutiert.
Fazit: Datenbasierung und Berichterstattung fördern die Verankerung von BNE
Der Bildungsbericht des Landkreises München zeigt, wie mit Datenbasierung und Berichterstattung die Verankerung von BNE in der Kommune vorangebracht werden kann. In der folgenden Übersicht finden sich weitere Beispiele aus Kommunen, die bereits Berichterstattung zu BNE durchgeführt haben.
Beispiele kommunaler BNE-Berichterstattung
| Kommune | Erschei- nungs- datum | Rolle von BNE im Bericht | Datenquellen | Methodik | Ergebnisdarstellung zu BNE | Bildungsbereiche | Inhalte | ||
| BNE als Hauptbestandteil | BNE als Unterthema | primär | sekundär | ||||||
| Stadt Dresden | Monatlich seit 08/2025 | ✓ | ✓u.a. Daten aus der Kommunal- und Landesstatistik, VHS-Statistik | Erhebung: ✗ Auswertung: Deskriptiv | Grafik des Monats plus Kurzbeschreibung auf einer eigenen Internetseite | Frühkindliche Bildung, Schule, berufliche Bildung, non-formales und informelles Lernen, Kommunen | BNE in unterschiedlichen Bildungsbereichen | ||
| Stadt Fürth | 2026 | ✓ | ✓ | ✓Daten aus der Kommunalstatistik | Erhebung: Standardisierte Online-Erhebungen bei Kitaleitungen, Kitaeltern, Schulleitungen, Lehrkräften, Leitungen von Ganztagseinrichtungen, non-formalen Bildungsakteur:innen Auswertung: Deskriptiv, Zusammenhangsanalysen | BNE-Bildungsbericht mit Factsheet zu Kernergebnissen, zentralen Herausforderungen und Handlungsempfehlungen (sehr kurz), Kurzfassung der Ergebnisse zu jedem Bildungsbereich (kurz) sowie Kapiteln zu verschiedenen Bildungsbereichen (lang) mit Praxisbeispielen mit Linksammlung zu BNE | Frühkindliche Bildung, Schule, Non-formales und informelles Lernen, Kommunen | Umsetzung von BNE in verschiedenen Bildungsbereichen sowie in der kommunalen Bildungsarbeit im Sachgebiet Umwelt und Zukunft | |
| Landkreis München | 2025 | ✓ | ✓ | Erhebung: Standardisierte Online-Erhebung bei Organisationen/Institutionen/Einzelpersonen Auswertung: Deskriptiv, Soziale Netzwerkanalyse | Bildungsbericht als Kurz- und als Langfassung mit BNE als Querschnittsthema sowie Teilkapitel zu BNE-Prinzipien
| Kommunen | Beschreibung der Bildungsangebote (u.a. Umsetzung von BNE-Prinzipien) und Bildungsakteur:innen (u.a. Umwelt- und Nachhaltigkeitsorganisationen); Kooperation der Bildungsakteur:innen
| ||
| Landkreis Stade | 2025 | ✓ | ✓ | Erhebung: qualitative Interviews mit Akteur:innen aus verschiedenen Bildungsbereichen Auswertung: Inhaltsanalyse | Bilungsbericht mit Zusammenfassung zu BNE-Ergebnissen (kurz) sowie Kapitel zu BNE-Ergebnissen (lang); mit Praxisbeispielen | Frühkindliche Bildung, Schule, Berufliche Bildung, Hochschule, Non-formales und informelles Lernen, Kommune | Umsetzung von BNE in verschiedenen Bildungsbereichen | ||
| Neustadt an der Weinstraße | 2025 | ✓ | ✓SDG-Indikatoren, Daten aus Akteursübersicht | Erhebung: ✗ Auswertung: Deskriptiv | BNE-Bildungsbericht mit Kapiteln zu verschiedenen Bildungsbereichen; mit Praxisbeispielen | Frühkindliche Bildung, Schule, berufliche Bildung, Hochschule, non-formales und informelles Lernen, Kommune | Kommunales SDG-Monitoring; kommunaler BNE-Prozess; Umsetzung von BNE in verschiedenen Bildungsbereichen | ||
| Metropole Ruhr | 2024 | ✓ | ✓ | Erhebung: Standardisierte Online-Erhebung bei Organisationen Auswertung: Deskriptiv | Bildungsbericht mit Ergebnissen zu BNE auf einen Blick (kurz) sowie Kapitel zu BNE-Ergebnissen (lang) | Frühkindliche Bildung, non-formales und informelles Lernen | Bedeutung von BNE bei außerschulischen Bildungsakteur:innen | ||
| Heidekreis | 2024 | ✓ | ✗ | ✗ | Erhebung: ✗ Auswertung: ✗ | Bildungsbericht mit einem Kapitel zu BNE | Kommune | BNE-Aktivitäten im Landkreis: Netzwerktreffen, Bildungskonferenz, Strategiearbeit | |
| Stadt Freiburg | 2022 | ✓ | ✓ | Erhebung: Standardisierte Online-Erhebungen bei Bürger:innen und Organisationen, Zukunftswerkstatt mit Jugendlichen, Bürgergutachten durch Planungszellen Auswertung: Deskriptiv, Zusammenhangsanalysen, Soziale Netzwerkanalyse, Inhaltsanalyse | BNE-Bildungsbericht mit Kapiteln zu den verschiedenen Erhebungen; mit Praxisbeispielen | Kommune | Nachhaltige Lebensweisen der Bürger:innen, BNE-Netzwerk lokaler Lernorte, Ideenwerkstatt mit Jugendlichen zur Zukunft der Stadt, Bürgergutachten zur Entwicklung von Handlungsempfehlungen für BNE in der Stadt
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| Stadt München | 2022 | ✓ | ✓ | ✓VHS-Statistik | Erhebung: Standardisierte Online-Erhebung bei Schulleitungen Auswertung: Deskriptiv | Bildungsbericht mit einem Kapitel zu BNE; mit Praxisbeispielen | Frühkindliche Bildung, Schule, non-formales und informelles Lernen, Kommune | Entwicklung der BNE-Konzeption der Landeshauptstadt München; Umsetzung von BNE in verschiedenen Bildungsbereichen | |
| Stadt Dessau-Roßlau | 2021 | ✓ | ✓Daten aus der Kommunalstatistik | Erhebung: ✗ Auswertung: Deskriptiv | Bildungsbericht mit einem Kapitel zu BNE; mit Praxisbeispielen | Frühkindliche Bildung, Schule, non-formales und informelles Lernen | Umsetzung von BNE in verschiedenen Bildungsbereichen | ||
Stand der Tabelle: Juli 2026. Ergänzungen/Korrekturen gerne per E-Mail an: bne-fachstelle@dji.de
